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練琴的時間從哪兒來?
作者: 來源: 發布時間:2016年08月21日 點擊數:

有的家長經常會在上鋼琴課的時候抱怨,這周又沒有時間給孩子練鋼琴。那你的時間去哪里了呢?
  “這周實在沒有時間”。——不是沒有時間,你去月球還是火星了?是有你認為更重要的事情要做,所以練琴就靠邊了。
  練琴時間從哪里來,這不是一個簡單的時間安排問題,是價值觀問題。即你認為什么事情更重要,哪幾件事情最重要,幾件事又分別重要到什么程度的問題。
 對于鋼琴學習的目標定位,是讓孩子能夠用鋼琴這件工具去“閱讀”音樂文化的經典,與貝多芬、肖邦、巴赫這些人類文明史上最偉大的靈魂對話。通過對話提升孩子心靈的層次。——不是會彈幾個小曲到處顯擺,不是拿著那張破紙到處貼廣告。
  根據這個基本價值定位,鋼琴的學習需要引導孩子學會學習,將來才能離開我而繼續獨立完成自己心靈的音樂之旅。
我們的學校教育有著糟糕之極的教育生態。這種“平均分至上”的教育生態,使得老師把所有的教育行為的起點定在學習能力最弱的那10-20%的學生,必須讓他們考到90分以上,“平均分”才會高。好學生的提升限度太小了,不值得關注。——所以,好學生都被耽誤了,從學習主動性、創新性到綜合性,都沒有得到完整系統的開發。——我的鋼琴課程在這個領域進行了深入的探索,關注學習生活、學習方法、學習系統、自我管理。從教育價值的角度,這是學校教育無法替代的。
現今學校課程的“極其弱智”的設計與支配,最適宜的人群是那些“底本將成為文盲而最終被拯救為非文盲的人”,他們在沒有成為文盲之后又變成了“認字的”“沒有休息才能和意愿的人”,原先假如成為“文盲”,能夠到時一個不錯的休息者。文盲的教導讓他“手不能提肩不能挑”,于是電腦常識造詣了“電游狂”,而后為了區區幾個游戲幣“去偷”“去搶”。教導的終極關心是什么?——健全的人啊!他們識字了,自愿的,為“均勻分”所迫。原先沒有這個強迫,能夠他一輩子識不了幾百個字,但會成為一個休息者,拉煤球、搬磚頭……他一樣能夠活得有尊嚴。教導跟讀寫才能不能劃等號。這些人,會讀寫了,可沒有學會做人。
這種弱智的設計,中等以上學習能力的孩子就不應該太吃力。太吃力這是因為你太計較那個92分與98分的區別。少做幾道題,少做老師布置的一半的題,天都榻不下來。重要的是孩子的學習能力、學習意愿、學習方法。老師才管不了你那么細的事,他是越簡單越好,你做家長的不去細細的研究自己的孩子,還有誰?
  沒有時間嗎?你沒有去火星,可能只是你認為那些“弱智低能兒”不斷重復的活動非常適于您的孩子,而有挑戰性的學習活動僅僅是課外的附加活動,可有可無而已。
練琴時間從哪里來?來自你的價值觀。有價值的事你當然舍得投入。沒有價值的事你舍得放棄嗎?你敢于放棄嗎?——很可悲,中國的家長要想讓自己的孩子有個良好的發展,居然需要“膽量”。這也是我們的教育制度“不道德”的一個重要表現。


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